【數字視聽網訊】高校本科教育教學質量，是高等教育的戰略任務。如何監測高校日常本科教學，如何將本科教學質量督導變為常態化，一直是我國高等教育提高教育教學質量的關鍵。2021年，教育部印發《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案(2021-2025年)》(以下簡稱“方案”)，綜合運用互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術手段，“做全做深”線上評估、“做準做實”入校評估，對學校辦學方向與本科地位、培養過程、教學資源與利用、教師隊伍、學生發展、質量保障及教學成效等方面的綜合檢驗。結合本科教育教學審核評估及學校質量文化建設的實際需求，奧威亞正式推出“AI督導巡課方案”，方案將人工智能技術與服務融入高校評估依據、評估手段、評估流程、結果呈現等方面，以數字化技術助力全國多所高校以評促改、以評促教，助力高校內涵式高質量發展。

(2種督導巡課方案可選)

定性和定量結合，以評促改長效化

為發揮數據效能，助力高校從“質量監控”向“持續改進”轉變，奧威亞充分發揮多年來積累的場景、數據、算法等經驗優勢，挖掘教學大模型的技術特性和應用可能，逐步構建起教育教學“數據采集—數據分析—數據評估—結果反饋”的可視化路徑，將數據應用到實際業務場景中，為高校持續進行課堂質量優化提供現實參考。

自動分析課堂數據，輸出可視化AI報告

AI課堂分析報告含有教師授課情況、教師教學行為、學生出勤率、課堂提問、語速分析、高頻詞等數據分析報告，充分凸顯“一校一特色”的優勢，以客觀數據輔助專家判斷，以多維立體的視角全面科學地評價學校本科教育教學質量。

課堂智能管理，完善教學過程性評價

奧威亞已逐步實現邊緣端學生出勤率、抬頭率及前排學生入座率的統計，將學生對課堂的實際反饋與督導反饋同步納入課程質量評價體系，強化對教師授課的過程性評價，督促提升課堂教學質量。

定期生成巡課記錄，落實常態化責任

本科教育教學水平的提升是長期的系統化工程，除《方案》提到的要求外，更需要高校從發展規劃和辦學目標出發，建設常態化督導制度。奧威亞平臺的多角色分權限巡課功能，支持學校根據常態化或專題巡課需求，靈活選擇大規模常態化巡課或任務式巡課兩種模式;平臺也會自動留存巡課記錄，便于督導巡查的回溯，實現本科教育由短期“應試”到常態長效的全面保障。

(督導巡課數據平臺統計)

精準督導賦能，凝聚質量文化合力

奧威亞靈活采用邊緣計算與霧計算解決方案，將AI算法前置到錄播終端和攝像機中，在課堂當中就能完成教學行為分析，避免數據暴露在互聯網中，有效保護數據安全，也提高了AI分析效率;兼容學校教學區原有終端設備，便于資產利舊煥新。在此基礎上，實現人工智能技術賦能高校督導巡課常態化、規范化、制度化發展。

多類別課程管理，集中可視化巡課

督導專家根據院系、課表、教室等管理方式，隨時隨地選取錄播教室進行遠程巡查，既降低了對課堂的影響，又提升了督導效率。

多流畫面任意切換，足不出戶聽評課

督導專家同一時間按需選取電影模式或多流播放，自主切換教師畫面、學生畫面、板書畫面和課件畫面在內的教學實況，全方位了解課程內容，降低督導成本;同時，學科教師也可回放課程視頻，進行自我反思，進一步優化教學工作規范，提高教學效果。

多樣化評估手段，巡課詳情可追溯

督導專家利用手機、電腦及平板就能實現課堂評分、填寫評語、拍照截圖等應用，實現評課記錄無紙化留存;結合不同層次、不同類型的評價要求，設定自定義評價模板，輔助督導專家分類評價。

(多流畫面切換)

校本資源建設，教學管理智能化

通過AI前端數據的采集與整合，學校將分散的優質教育資源聚集起來，形成開放共享的教育資源庫，進一步放大數字效能。這不僅包括課程教材、實驗報告等傳統資源，還包括通過AI技術結合師生需求，自適應推薦差異化的學習內容，為師生成長的“最近發展區”提供支點。

動態資源歸檔，有效支撐混合教學改革

校本資源建設是本科教育教學評估的重要考核指標之一。但以往高校課程更新存在滯后、課程制作繁瑣、耗時耗力等困難，極大制約了優質資源的建設效果。

奧威亞推出的高校教學資源應用及督導平臺關聯學校課表數據后，直錄播課程視頻會自動歸檔至系列專輯，并同步對視頻進行語音轉寫，形成視頻字幕。教師可對知識點、字幕、教學附件等內容進行二次編輯，進一步完善課程信息，助力校本資源庫的動態更新，實現卓越教學。

學生登錄平臺后結合模糊搜索，快速定位視頻節點，高效回顧課堂;并與跨班級、跨地域、跨學科師生進行深度互動，開啟自主學習。

隨堂課程直播/錄制，全方位記錄教學內容

奧威亞AI追蹤拍攝技術，實現授課過程無感采集，自動跟拍“師生特寫、全景、板書、電腦課件”畫面，適應不同的教學環境。

同時，通過AI板書增強技術，能精準識別黑板上的文字、公式與圖形等筆跡，全面完整地記錄整個教學過程。

師生登錄平臺即可觀看教學資源，過程中可以任意切換、調取多流畫面，并按需放大、縮小板書內容，極大地提高了學習的自主性與便捷性。此外，OCR文本識別輔助督導員便捷抓取課堂敏感字，進一步判斷教學是否符合教學大綱和課程目標。

可視化多模態數據，打造校園數據駕駛艙

高校業務數據繁多、類型多樣，通過平臺可實時匯聚校內精品課程、在線課程、教學直播、教材建設、信息化設備、教室概況等數據，可視化的數據呈現方式，助力督導專家迅速了解評估對象的建設成果。

(AI板書增強)

奧威亞助力高校革新教學督導模式

截至今日，奧威亞AI督導方案已落地眾多高校，助力高校找準優劣長短整改提升，實現學校高質量協同發展。

山東大學

山東大學建設了遠程互動教室、多屏互動教室、網絡互動教室、錄播教室在內的多種教學空間。在此基礎上，依托互動云技術構建了一校三地八校區的智能交互生態，充分發揮各個校區的不同學科資源優勢，實現“1+N”跨校區互動教學。同時，引入信息化教學督導模式，更好地指導教師有針對性地提高教學質量。

(山東大學)

廣州大學

廣州大學通過部署智慧督導應用平臺，建立集中控制管理系統。學校管理者可遠程在線巡課，并任意調取錄播教室的課堂教學畫面，實現教學常態化監測，促進學科教學質量優化。

(廣州大學)

深圳大學

近期，深圳大學開展本科教育教學線上自查整改工作。其中，邀請專家進行線上聽課看課共52門，通過在線測試、觀察記錄，為學校迎評促建工作提供了科學專業的監測依據。

(深圳大學)

安徽農業大學

安徽農業大學是安徽省“農字號”高校排頭兵。學校極為重視教育信息化投入，積極引入奧威亞智慧錄播系統及巡課評課系統。通過構建“線上評估+線下聽課”相結合的新型教學督導模式，促進學校進一步發揮專業特色優勢，培育鄉村振興人才。

(安徽農業大學)

河南工業大學

河南工業大學攜手奧威亞對校內28間常規教室進行智慧化改造。改造后的教室可實現教室課程自動化、常態化錄制、直播、跟蹤管理等智能化操作，這不僅可以降低學校的運維成本，也使得督導專家可以從繁重的現場督導工作中解脫出來，利用平臺進行多點巡查和分析，從而提高督導效率。

(河南工業大學)

太原工業學院

太原工業學院建設的常態化錄播教室采用電子云鏡技術，可自動完成“教師特寫”、“教師全景”、“學生特寫”、“學生全景”和“授課電腦”五個場景拍攝和錄制。督導專家可在線登錄平臺查看課程實況，通過實時切換不同場景，更為全面完整地了解教學效果。

(太原工業學院)

（編輯：daisy）