【數(shù)字視聽網(wǎng)訊】去過甘南藏區(qū)的朋友大都知道若爾蓋大草原，因為那里往北不遠(yuǎn)有藏傳佛教兩大寺院：郎木寺和因《天下無賊》而聞名天下的拉卜楞寺。如今，若爾蓋的孩子也能和大城市里的孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

今年9月11日，一場別開生面的“空中課堂”在若爾蓋紅星鎮(zhèn)中心學(xué)校和成都天涯石小學(xué)之間展開——成都天涯石小學(xué)音樂老師沈楊帶領(lǐng)兩地學(xué)生借助“鴻合專遞課堂”開展了一次遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)活動，為兩地學(xué)生“共聚一堂”上了一節(jié)優(yōu)雅的音樂課《搖啊搖》。

“專遞課堂”縮小城鄉(xiāng)差別

眾所周知，中國教育資源的城鄉(xiāng)差別較為突出，特別是像若爾蓋這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)，小學(xué)校通常除了語文、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)學(xué)科之外，其他專項課的老師也由語文/數(shù)學(xué)老師來帶，課程質(zhì)量就難以保證。

所謂“專遞課堂”，是教育部今年3月3日發(fā)布《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》中提到的 “三個課堂”的一部分，目的就是為了“推動實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”。

值得一提的是，教育部還為這個機制設(shè)定了一個時間期限：利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，到2022年全面實現(xiàn)“三個課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用。

對于若爾蓋紅星鎮(zhèn)中心學(xué)校的同學(xué)們來說，第一次在“專遞課堂”上課，既新鮮又陌生。和大屏幕里成都天涯石小學(xué)孩子們一起，在音樂老師的引導(dǎo)下，興奮地跟隨節(jié)拍，笑聲、歌聲讓兩個課堂的氣氛瞬間變得一樣火熱。

不同的教室，同一個課堂;不同的學(xué)生，同一位老師。這節(jié)課，老師教得生動有趣，孩子學(xué)得認(rèn)真開心。為了呈現(xiàn)出更專業(yè)的課堂環(huán)境，成都天涯石小學(xué)一方面邀請了全國知名音樂教育專家—曹安玉老師到校指導(dǎo);另一方面則請來了在“空中課堂”、“遠(yuǎn)程教育”、“智慧教育”領(lǐng)域有著豐富經(jīng)驗和解決方案的鴻合科技作為技術(shù)方到校指導(dǎo)。

實際上，早在2020年5月，若爾蓋縣教育局就在鴻合科技的助力下，與成都天涯石小學(xué)達(dá)成幫扶協(xié)議：雙方計劃自今年秋季學(xué)期起，成都天涯石小學(xué)每周都會安排專業(yè)老師通過“專遞課堂”的方式給若爾蓋紅星鎮(zhèn)中心學(xué)校的孩子上一節(jié)音樂課，將一線城市的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源帶給山區(qū)的孩子。

智能化教學(xué)設(shè)備升級

從成都天涯石小學(xué)與若爾蓋紅星鎮(zhèn)中心學(xué)校的實際案例中可以看出，“專遞課堂”確實是實現(xiàn)資源均衡分配和教育公平的重要途徑之一，特別是可以解決我國學(xué)科教育尤其是素質(zhì)藝術(shù)類學(xué)科師資嚴(yán)重短缺、素質(zhì)藝術(shù)類開課明顯不足的問題，幫助其開齊、開足、開好規(guī)定課程，推動實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展。

另一方面，“專遞課堂”有了鴻合科技這樣的教育信息化和交互式教學(xué)設(shè)備領(lǐng)域?qū)＜业闹С郑簿陀辛酥匾穆涞刈ナ帧?/p>

據(jù)悉，成都天涯石小學(xué)與鴻合科技的合作由來已久。作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的領(lǐng)跑者，成都天涯石小學(xué)為促進(jìn)教學(xué)水平提升，幾年前就建設(shè)了包括鴻合互動錄播教室在內(nèi)的先進(jìn)信息化教學(xué)空間，成為鴻合科技的交互教學(xué)實驗基地之一。

9月11日的“空中課堂”教學(xué)活動，實際上是由智能交互黑板/智能交互平板、互動錄播主機、4K高清攝像機、全向拾音麥克、互動顯示屏等硬件設(shè)備搭配鴻合互動課堂系統(tǒng)組成的鴻合互動錄播教室解決方案。

事實上，這樣的解決方案并非“空中樓閣”，因為越來越多的新校和近期設(shè)施改造升級的學(xué)校都開始選用全貼合工藝的納米電容觸控智能交互黑板來取代傳統(tǒng)黑板，因為平時各個學(xué)校在優(yōu)課評比的時候也需要把公開課錄制下來，互動錄播教室就是一個特別合適的場所。

據(jù)悉，一體化純平設(shè)計的智能黑板首先滿足了教師“多媒體交互式教學(xué)”、與“板書”共存的需求，通過搭載能夠快速上手的專業(yè)鴻合π交互教學(xué)軟件，老師可以隨時進(jìn)行批注講解，隨時調(diào)用內(nèi)置的豐富素材進(jìn)行課件播放，在不改變傳統(tǒng)授課習(xí)慣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性和注意力，取得更好的授課效果。

不僅如此，去藍(lán)光護眼、178°廣視角設(shè)計和90%高色域技術(shù)的鴻合鴻合智能交互黑板，將高品質(zhì)防眩光鋼化玻璃面板與觸摸屏完美融合，即使強光之下，學(xué)生坐在角落仍可清晰看見黑板上的顯示內(nèi)容。

三個課堂的必答題如何解

從鴻合科技的案例中可以看到，無論是成都還是若爾蓋，無論是一線、二線還是三線城市，信息技術(shù)正在讓教育現(xiàn)代化觸手可及，讓教育優(yōu)質(zhì)資源的均衡化不再遙遠(yuǎn)。

有了智能黑板的廣泛應(yīng)用，升級成互動錄播的專遞課堂就有了基礎(chǔ)。實際上，從智能黑板升級到普通互動錄播教室非常簡便和經(jīng)濟實惠——只需要加一個互動錄播主機、兩個攝像頭、一個拾音麥克風(fēng)就好了，但帶來的卻是教育優(yōu)質(zhì)資源的均衡化。

在教育部官網(wǎng)上，我們可以看到“三個課堂”即“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”有著具體的規(guī)劃、落地實施和組織、經(jīng)費保障要求，明確各市縣教育部門要根據(jù)區(qū)域發(fā)展水平，確定時間表和路線圖，并納入日常教學(xué)管理體系。

與此同時，教育部還要求各地統(tǒng)籌多方資源，包括中央財政在相關(guān)項目中加大對地方教育信息化建設(shè)的支持力度，補齊農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點在“三個課堂”硬件設(shè)施與軟件資源等方面的短板，不斷增強“三個課堂”的智能化、共享性、互動性。

換句話說，“三個課堂”不是選擇題，而是必答題，因為“三個課堂”是中國教育現(xiàn)代化2035的重要落地手段之一。

無疑，借助物聯(lián)網(wǎng)、無線通信、多點觸屏等技術(shù)，融合軟硬件教學(xué)設(shè)備構(gòu)建更優(yōu)的雙屏互動教學(xué)解決方案，是鴻合科技這樣的教育信息化解決方案提供商的機遇，也是責(zé)任。

事實上，2020年還是“中國教育現(xiàn)代化2035”的開局之年，又恰逢新基建的初始之年——教育行業(yè)的信息化建設(shè)和落地應(yīng)用方興未艾。有了教育部關(guān)于“三個課堂”的指導(dǎo)意見，有了鴻合科技這樣的專業(yè)教育信息化解決方案，教育資源的均衡分配和教育公平指日可待，將為“中國教育現(xiàn)代化2035”打下堅實的基礎(chǔ)。

（編輯：bingjiling）