“每堂課上，老師往往講解15分鐘左右，剩下的時間用于設(shè)置問題讓學(xué)生獨立思考、小組討論和解答等。”這是宜賓市翠屏區(qū)當(dāng)前“以學(xué)為中心”的課堂呈現(xiàn)的樣態(tài)。

“以學(xué)為中心”是一種以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。也是新課標(biāo)視域下學(xué)生核心素養(yǎng)培育的推進(jìn)思路之一。

宜賓市翠屏區(qū)在2007年啟動了“以學(xué)為中心”的課堂改革，并在2012年推動小組合作學(xué)習(xí)和嘗試教學(xué)的實施。今年，翠屏區(qū)對“AI+教育”的創(chuàng)新探索也在持續(xù)深入落地，伴隨著希沃課堂智能反饋系統(tǒng)在多所學(xué)校的應(yīng)用，更多的改變也在悄然發(fā)生。

“以學(xué)為中心”意味著教學(xué)不是知識的灌輸和接受，更為重要的是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在這樣的課堂上，需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力培養(yǎng)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中。而提問，則是其中至關(guān)重要的教學(xué)方式。

(涼水井實驗學(xué)校開展“以學(xué)為中心”的教研活動)

翠屏區(qū)涼水井實驗學(xué)校長期進(jìn)行“以學(xué)為中心”的教育理念與數(shù)字技術(shù)深度融合的實踐，在全國形成了具備極高參考意義的“涼水井模式”。今年3月，希沃課堂智能反饋系統(tǒng)在涼水井實驗學(xué)校落地應(yīng)用。學(xué)校教師們會在每一堂課后10分鐘左右收到一份AI生成的報告，通過報告中對于課堂“提問類型”的分析與建議，為下一堂課的提問進(jìn)行針對性地優(yōu)化設(shè)計，幫助激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。

“教各個學(xué)段的學(xué)生需要不同的提問方式，例如在高年級的課堂上，更需要在提問中去體現(xiàn)探究性原則。因此在高年級我們會通過更為豐富的深究提問來培養(yǎng)孩子們探索和解決問題的能力。”翠屏區(qū)涼水井實驗學(xué)校教研主任陳勇余說道。

在宜賓市第八中學(xué)，希沃課堂智能反饋系統(tǒng)也在為每一次有效提問賦能。“在地理課的教學(xué)上，經(jīng)常需要給學(xué)生呈現(xiàn)多組圖片來提問。我習(xí)慣于直接問學(xué)生‘你們覺得這張圖給你什么感受呢?‘課后的分析報告給我一個印象深刻的建議，它建議我可以改為‘這張圖傳達(dá)給我們什么重要信息?’這帶給我很大的啟發(fā)。”地理教師田思燕分享道。

(希沃課堂智能反饋系統(tǒng)在宜賓八中應(yīng)用)

AI不僅在提問內(nèi)容的建議上發(fā)揮作用，也幫助教師結(jié)合自身的經(jīng)驗做出定向優(yōu)化。在課后，田老師也會通過希沃課堂智能反饋系統(tǒng)去長期觀察提問情況。她提到，通過AI給到的無響應(yīng)提問數(shù)據(jù)，她會再次回看該提問的課堂實錄，去反思自己是問題設(shè)置的不恰當(dāng)還是沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)情?在后續(xù)的課堂上嘗試換思路去提問，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的發(fā)散性思維有很大的提升。

欲強(qiáng)教師，先強(qiáng)教研。在翠屏區(qū)“以學(xué)為中心”的教研實踐中，“如何精準(zhǔn)分析‘以學(xué)為中心’理念的實施情況?”“如何結(jié)合新理念在實踐中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計?”等新課題也在不斷涌現(xiàn)。

在循證教研的實際開展中，教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是關(guān)鍵。而AI的加持讓“以學(xué)為中心”的循證教研更有據(jù)可依。涼水井實驗學(xué)校陳勇余主任說，“如果一節(jié)課教師講授的時間用了40分鐘，對于‘以學(xué)為中心’的課堂，其實是有問題的。目前學(xué)校教師會通過查閱希沃課堂智能反饋系統(tǒng)的實錄和分析，包括老師課堂時間的分配、教學(xué)數(shù)據(jù)分析等來開展教研，有了對教學(xué)情況的精準(zhǔn)回顧，也為下一堂課提供改進(jìn)的策略推導(dǎo)。”

翠屏區(qū)初中教研室主任張森林也提到，“以學(xué)為中心”的課堂更重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。但在實際課堂中，可能老師不能完全關(guān)注到不同位置的學(xué)生。通過希沃課堂智能反饋系統(tǒng)的熱力圖分析，我們可以看得到哪些區(qū)域的學(xué)生課堂參與度高，以此來提醒我們老師后續(xù)要關(guān)注到不同的學(xué)生，針對性地提升他們的課堂積極性。

“以學(xué)為中心”的課堂需要教師把握好教學(xué)的“精華”時間。宜賓六中魯能校區(qū)劉國老師提到：“課后我習(xí)慣去回看自己的課堂實錄復(fù)盤課堂效果，聽到自己經(jīng)常使用很多口頭禪。我就會在后續(xù)的教研中去反思自己，去注意語言表達(dá)更為精煉。”目前學(xué)校已經(jīng)常態(tài)化使用希沃課堂智能反饋系統(tǒng)，并取得了較好的成效。該校文佳麗老師在磨課中全程使用該系統(tǒng)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，取得宜賓市優(yōu)質(zhì)課大賽的一等獎。

(希沃課堂智能反饋系統(tǒng)在宜賓六中應(yīng)用)

從經(jīng)驗到循證，AI正在走向更為切實的教研應(yīng)用場景，幫助教育工作者解決更多實際問題。

在翠屏區(qū)“以學(xué)為中心” 的教育實踐中，涼水井實驗學(xué)校的“自導(dǎo)式創(chuàng)生課堂”、宜賓八中的“三線四環(huán)”等教學(xué)成果豐碩，已為全國其他區(qū)域提供了良好的參考。

“課堂架構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了改變，我們對課堂的反饋方式一定也要去創(chuàng)新，去帶動教師的發(fā)展，從而帶動學(xué)生的成長。”翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心唐煌主任闡明。

作為學(xué)校希沃課堂智能反饋系統(tǒng)使用頻次排名第一的田思燕老師，將使用流程和技巧用圖文說明的方式發(fā)在教師群里，如果有老師有具體咨詢再去做一對一的指導(dǎo)，從而影響著更多老師去探索“AI+教研”的更多可能。

從學(xué)校到區(qū)域，翠屏區(qū)也在積極實踐更多循證教研新方式。張森林主任介紹，在區(qū)域教師集體教研時，也會鼓勵大家去分析優(yōu)秀教師的課堂實錄，通過深入了解其他老師的課堂，不斷的去提升教師們各自的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。

(宜賓六中教師查看課堂智能反饋報告)

在讓人工智能技術(shù)應(yīng)用于更多教育場景的創(chuàng)新之路上，希沃認(rèn)為，教育技術(shù)要時刻牢記“教育”第一，“技術(shù)”第二。AI永遠(yuǎn)無法取代教育工作者，但可以成為增強(qiáng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的有用工具。

讓AI賦能教育工作者打造更多優(yōu)質(zhì)課堂，讓每一位學(xué)生獲得高效成長! 

（編輯：daisy）